物理学习最重要的是掌握解题技巧和答题思路。下面小编就为大家带来2019高考冲刺：高中物理解题技巧和答题思路。希望对你有帮助！
高中物理解题技巧和答题思路
一，物理问题解决的概述
近年来的问题解决研究指出，一个问题是指一个不能及时实现的目标，为实现这一目标而采取的身体或心理行动称为问题解决。解决问题时你必须遵循一定的规则。所以一个问题应该包括以下几个环节：(1)初始状态——问题给出的已知情况和物理习题中的已知条件；(2)最终状态(goglstate) 解题时要达到的最终目的，以及物理问题中的要求；(3)运算符)应用这些规则将问题从初始状态变为最终状态。高中物理解题技巧中应遵守的物理规律原则，也要符合人们所知道的规律。
在解决一个问题的过程中，问题解决者要从初始状态出发，通过一系列的问题状态达到最终状态。从初始状态到最终状态的所有问题状态构成了问题空间，问题状态的转换需要问题解决者做一些心理操作，从而构建问题解决的心理意象。这个心理图像是个性化的。因人而异。它可以包含比问题本身更多或更少的信息。它受到问题解决者长时记忆中储存的知识的影响。也就是说，问题解决者根据自己已有的知识，构建心智图像，寻找解决方案。很多时候问题的空间很大，有很多规则允许操作。这是一个多解的问题；有时候问题空间虽然大，但允许的运算规则有限，对应的问题解也很少。
解决问题的过程也是一个非常复杂的信息处理过程，问题解决者是一个信息处理系统。解决问题是系统和问题的互动。问题解决取决于这个信息处理系统的特征和问题结构。问题结构限制了解决问题的过程，提供了一些可行的行动；问题解决者的特征是指他对存储知识的短时记忆容量、长时记忆以及存储和提取知识所需的时间。储存的知识“模块”(基础题)越多，提取这些“模块”的速度就越快，解题效率就越高。
二、物理解题中的心理操作
在解题时，把题目中描述的物理现象翻译成物理图像，输入大脑暂时存储，然后大脑会进行一系列复杂的心理操作来解题。心理操作，一是要有操作对象，二是要有一定的操作规则(包括操作的顺序)。物理解题中的心理操作对象是储存在大脑长时记忆中的物理知识的基本模块。但这些“模块”的信息量和整合程度因人而异。操作规程必须符合本学科的原理和人们所知道的规律。所谓心理操作，是指对这些“模块”进行加工、组合、连接和重建的心理过程。没有这些“模块”，心理操作就失去了原材料。你不能要求一个没有物理知识的人去解决物理问题。不管他有多聪明，他都不会解决物理问题。原因很简单，因为他大脑的长记忆里没有储存和处理的“模块”。这就是为什么聪明的女人不能无米之炊。
物理解题的心理操作一般分为三个阶段：
第一阶段是检索和提取阶段。当要解的习题输入大脑后，一旦被吸引去解，我们原有的知识、经验和实践感知就会发生变化，搜索、识别然后提取出储存在大脑长期记忆中的相似“模块”。这些“模块”可以是物理某个部分或单元的知识，也可以是同类型的基础习题。第一阶段的工作为第二阶段的加工提供原料和必要的准备。当然
第二阶段是通信处理阶段。这个阶段是心理运作的一个非常重要的阶段，包括采纳、排斥、分解、组合、迁移、选择、转化、收敛：沟通等操作环节。通过以上操作，问题空间逐渐确定，逐渐明晰。交流想法，形成策略。在这个阶段，最初的“模块”应该被重新设计和重新组织。大脑皮层的临时神经连接会在某些部分新打开，在某些部分临时关闭，进行新的重组。这时，新的创造性思维就会产生。从某种角度来说，解决问题是一种创造，尤其是在解决别人从未解决过的问题时。
操作时，有时需要将整个“模块”分割成组件，直到无法再分割为止。根据需要排列每个“模块”所包含的要素，将上述分解的要素根据需要重新组合，根据提供的信息充分想象，克服思维定势的影响，从而逐步确定问题空间，形成解题策略。
第三级是反馈输出级。经过第二阶段的沟通和处理，形成了方案策略。经过编辑、优化、计算、检查，将处理后的信息系统化、组织化，达到问题的最终状态。此时，处理后的信息分为两部分：一部分通过功能器官输出，另一部分返回(反馈)到大脑成为新的“模块”，储存在长期记忆中。我们用框图来说明如下的心理操作过程：
心理操作是个人的思维图式。有的人在问题空间里漫无目的的思考，却无法组织，一无所获。而有些人却能在问题空间里用极其有限的搜索替代几乎无穷无尽的搜索，甚至不需要任何试错就能有条不紊地奔向目标。
三，分析解题实例
1.比如一个质量为M，电荷为Q的物体，可以在水平轨道ox上运动，O端有一个垂直于轨道的固定壁。当轨道处于均匀电场中时，场强为E，H方向沿ox为正。如图2所示，一个小物体以初速度vo从xo沿ox轨迹运动，运动时受到大小相同的摩擦力F，F
解法：如果我们分析以上问题所描述的物理现象，我们会从大脑的长时记忆中提取出四个基本的知识模块：电势能、动能、摩擦做功、功能原理。这四个模块之间是什么关系，又是如何连接的？我们分两种情况来讨论：如果没有摩擦力，物体的功能和势能可以相互转换，因为物体与壁面的碰撞不会损失能量，但功能和势能之和守恒；在有摩擦力的情况下，摩擦力的方向与小物体的运动方向相反，动能和势能都会逐渐减小，最终停在O点。即小物体克服摩擦力所做的功等于折合动能和势能之和。我们可以使用如下框图：
“模块2”和“模块3”从不同方面描述了物体状态的变化，“模块1”描述了克服摩擦力做功的过程。一个物体状态的变化，很明显是由摩擦做功引起的，这样“模块1”和“模块2、3”之间就有了联系，它们之间的数量关系是由“模块4”联系起来的(功能原理)。因为本题所求物体的后距是一个与过程功分不开的物理量，也是在做功的全过程中出现的，所以提取摩擦功的模数是合理的。按照图3所示的公式计算并不困难，此处省略计算。
2.如图，一辆质量为M的玩具车放在水平光滑的桌面上，车的平台(车的一部分)有一个质量可以忽略不计的弹簧。一端固定在平台上，另一端用质量为M的球压缩一定距离，然后用细线系住。用手将小推车固定在桌面上，然后烧断铁丝，将球弹出，落在小推车上的A点。如果汽车没有修好
解答：此题可分为小车运动和不运动两种情况，四种基本物理过程，即小车不运动时球的平抛运动，小车运动时球与小车的相互作用，小车运动时球与小车的相对运动和球的平抛运动。每一个物理过程都可以被认为是一个存储某些信息的模块。每个模块都包含了很多物理知识，就是一个小球的几乎投掷运动，包括平抛的运动学特征，重力的瞬时效应，空间积累效应，时间积累效应，小车运动时的情况比较复杂。但是经过分解和筛选，可以发现这四个过程都与速度密切相关，这就使得通过速度将四个物理过程联系起来成为可能，如框图所示：
图5示出了每个“模块”的从属关系、要满足的物理规律以及它们之间的连接条件。这种思维方式已经沟通好了，构建一个数学模型来解决并不难。
3.一根细绳穿过某个滑轮，两端都有质量为M和M的物体，如图6，和
嗯，M还在地上。当M自由下落h距离时，绳子开始与M，M相互作用，绳子在极短的时间内被拉紧。求绳子刚绷紧时M能上升的最大高度？
解：这个题目的整个物理过程可以分为三个阶段。第一阶段：M以自由落体运动。第二阶段：绳子分别与物体相互作用。第三阶段：M和M分别匀速运动。三个阶段之间的关系是，自由落体第一阶段M的最终速度V正好是第二阶段M与绳子相互作用前的初速度。在第二阶段，M与绳子相互作用后的速度V就是M在第三阶段变速运动的初速度。如图7所示。
从图7可以看出，每个阶段本质上都是一个知识“模块”，但每个“模块”所包含的知识容量并不相同，每个“模块”都有自己的特点和应满足的规律。这些规则是操作规则。这三个“模块”自然衔接起来就形成了一个完整清晰的图像，再计算起来就不难了。
人类认知的理论不仅应该解释人们如何进行复杂的思考和解决问题，还应该解释人们如何学会这样做。物理问题解决者的心理图像旨在理解他们组织和处理物理知识的能力。物理学习重理解轻记忆是不充分的，也是没有根据的。解题的成功在于他们对物理知识的高度组织化，他们在记忆中储存了许多类似问题的解答。在物理教学中，让学生盲目做题，不谈习题的交流和演化，不引导学生做出正确的定性分析，都是不可取的。所有成功的问题解决者，有好的解决问题策略，大多是先对问题进行定性分析，探索解决思路后再进行定量分析。
近年来，国外一些物理教育工作者呼吁加强学生的定性推理能力。近年来，我国高考试题也增加了定性分析题的内容，注重知识和技能的获取过程。但我们仍需加强对物理解题心理过程的研究和物理解题的定性分析，这不仅有助于学生形成解题策略，也有助于培养学生的创造能力。
如何学好高中物理及学习方法？
1.端正自己的心态，正确面对高中物理学习。
由于先入为主的障碍，许多学生在进入高中之前就对学习物理失去了信心。同学们应该清楚，高中物理的内容和初中大致相同，只是比初中深一点而已。至于原子物理，一方面内容浅薄，另一方面在教科书中所占比重较小，不必害怕，也不必紧张。如果学生的心理没有失衡，他们就会树立学好物理的信心。
2.做好初高中物理知识的过渡。
与初中相比，高中物理学习的内容在深度和广度上都有了很大的增加，所研究的物理现象也更加复杂。在分析物理问题时，不仅要从实验入手，更要从物理模型的建立入手，多方面、多层次地探索问题。在物理学习过程中，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，这就要求学生掌握归纳、类比推理和演绎推理方法，尤其是科学想象。
比如初中物理，描述物体运动状态的物理量有速度(速度)、距离、时间；高中物理中描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等。其中，速度、位移和加速度是除了大小和方向之外的矢量。教师要引导学生及时适应新知识，分清速度与速度、位移与距离的区别，引导学生掌握建立坐标系、选择正方向，然后列出运动学方程的研究方法。用新知识、新方法调整和替代原有的认知结构。避免人为的“弯路”，提高物理学习水平。
3.做好学习方式的过渡。
(1)做好课前预习工作。高中物理相对来说比较难。提前预习对课堂学习和心理稳定有很大帮助。所以一定要做好课前预习的准备。
(2)上课认真听讲，积极思考。高中物理课内容丰富，逻辑性强，要求学生积极参与课堂，积极思考，提高课堂学习效率。
(3)学会比较、总结、整理知识。比如自由落体运动和垂直向上抛掷运动，都可以归结为匀速变速运动，遵守同一个基本规律。
(4)上课做笔记，每章总结。按照老师的要求，养成记录和整理笔记的习惯，做好知识的落实。而归纳总结可以使知识有条理有系统，找出知识各部分之间的内在联系。
