语文作文占语文成绩的比重很大，写好开头就成功了一半。下面小编为大家带来2019中考语文作文的写作开头技巧，以引起阅卷老师的注意。希望对你有帮助！
中考语文写作最满意的10个开头
01
以题词开头就是在开头写一小段话作为题词。
这些话可以是文章的总结，可以是引言，可以是感想等多种形式。这样可以提升文章的色彩，启动话题，吸引读者。
如《语文从我身边轻轻走过》开头：
轻轻的，你，语言，从我身边走过，留下一串串美妙的音符，一直在我身边，鼓励我，激励我，培养我。
——题词如《非同寻常--我是一道风景》开头：
我不想活得像个问号。各个方向都找不到自己的跑道。现在我正在为我的梦想快速奔跑——我总觉得自己与众不同。-题记这两篇文章都是以一个题记开头，引出全文。他们一上来就把读者引入自己创造的情感基调，从而起到主导作用。
02
开头引用就是引用古今中外的诗词、名言、谚语、名言警句等。作为一篇文章的开头。
这样可以增加文章的权威性、知识性、文采和深刻性，同时起到点缀的作用。这种引用有两种形式：直接引用和间接引用。
如《江南的味道》开头：
多情江南，多少文人梦缠绵。难怪郑愁予说，‘我一直在江南走，我一直在江南走。季节里的样子，就像一朵莲花的开与落。充满爱给了莲花出水。这是引用著名散文作为开头，起到了很好的作用。
再比如《我们就是希望》的开头：
我试着发光/那是地平线上一闪而过的火焰/我极度渴望你能看到我/我在这里/它在这里/它像惊喜一样短暂/像夏花一样绚烂'。这是文章开头引用的一首新诗。
也有引用歌词作为开头的，比如《心灵的回声》:
根据内容和中心的需要引用最熟悉的歌词是明智的选择，因为‘一路走好，水长，水无边，一村接着一村’是可以随着时代变化的。
03
首先是对环境的描写，包括对自然环境和社会环境的描写。
这些描写都有特定的作用，比如烘托人物情绪，说明故事背景，或者渲染某种氛围等等。总之，它们都是为了突出主题。
如《想起了父亲苍白的脸》开头：
夜晚，如此安静，柔和的月光撒了一地。夜是如此的深，父亲时不时的鼾声就像一首动人的月光歌，回荡了一夜。看着熟睡的父亲的脸，我的思绪飘向了圣洁的夜空——'对夜晚的这种描写，隐含着作者对父亲深深的感激，所以这种对环境的描写在一开始就很成功，把我们带入了夜的寂静，让我们和作者一起回忆——'夜已经落下，在深蓝的天空中。街上的人们三三两两地走着，不时爆发出一阵欢快的笑声。
这种环境描写把自然和人类活动结合起来，给我们一种夜静、和谐、快乐、幸福的感觉。
04
以排比句开头，就是以一组能突出中心、句子工整、气势恢宏、寓意深刻的排比句开头。
这样可以给读者一种一气呵成的感觉，有助于突出强烈的、爆炸性的情绪，对欺负有潜力的人起到震慑作用。
如《今天，我真快乐》开头：
“总有这样的图腾，充满了生命的闪光；总有这样的人群，出于独特的历史文化；总有这样的发现，人的心是雕琢的，永不生锈。”
再比如《发现，生命的图腾》的开头：
语文就像清凉甘甜的泉水。喝泉水会让我的心灵变得细腻。汉语就像浩瀚的大海。听大海会开阔我的心胸。汉语就像洁白的雪。欣赏白雪会让我的心变得高洁。以上文章开头，句式工整，结构严谨，气势磅礴，给人一种审美享受。
05
以抒情语言开头的形式是为了在开头表达强烈的感情，首先调动读者的情感因素。
这样才能抓住读者的心，提高阅读兴趣，为文章奠定坚实的情感基调，达到以情动人的效果。
如《语文，我的挚友》开头：
看到这个作文题目，我激动得控制不住自己。我要感谢母亲养育我的恩情。文章开头就表达了对母亲的善意，直接而真诚。
再比如《我要说声"谢谢你"》的开头：
我想惭愧，但是我没有一个清晰的轮廓，一个在我生命中出现频率最高，最熟悉的人。记忆中，她像一块石头，能吃苦耐劳，有过剩的体力。所以，她为我做的一切，自然是理所当然的，只是因为她是我的母亲，对我有责任。文章开头说我‘惭愧’，那为什么呢？然后用抒情的语言表达对母亲的愧疚感。可见，这种开篇很容易在情感上与读者产生共鸣，唤起隐藏在读者脑海中的某种与文章相似的情感，达到以情动人的目的。
06
以悬念入手来刻意设置一个谜团，但又刻意忽略，或者进行某种猜想，以此来引起读者的好奇心，让他们继续关注事件的发展。
这种写作能把读者带入一个特定的情境，与作者同甘共苦。
如《黑眼睛，黑头发》开头：
班上有许多“好奇”的学生，他们有无穷无尽的问题。下课，下午自习，甚至放学，总能看到他们忙着进出老师办公室，小到一整个问题，大到一个标点符号，什么问题都问。学生不懂，问，再答：君子之学，必好问。君子之学必有所问，这本来是好的。不问问题怎么学？但我不禁质疑：问，真的是越多越好吗？文章开头说‘问题越多越好吗？’是的，当然，我们每个人都有自己的看法，都想知道答案是否和自己的一样，只是作者没有说出来，以引起读者的好奇。
再比如《?，是否越多越好？》:
转眼间，我抬起头，感觉岁月随风而逝。我不仅在脸上叹气，心里还感到一丝喜悦和留恋。精力充沛的高三，我们在青春的节奏中挥汗如雨，只为六月的灿烂。那些年很美好——文章表达了对初三生活的怀念，说是‘精力充沛’，但到底是什么样的呢？这就为读者继续顺着作者的思路前进设置了悬念。
07
从特写镜头开始。在文章的开头放一个特写镜头，把事物或感受特写，让读者通过这个特写进入文章的正文。
如《活力四射的初三岁月》开头：
红色的酒幕拉开了，灯光照在五彩缤纷的旋转舞台上。在窗外迷人的月光和闪耀的星星下，音乐会终于开始了。本文开头将镜头对准华丽的舞台和迷人的月光渲染出焦虑的气氛。
再比如《一次难忘的实践》的开头：
一双不光彩的眼睛像枯井一样深藏在骨框里，虚弱地盯着我，眼泪不会流，眼泪不会滴，那是爷爷看着我长大的眼睛——本文开头，我把所有的目光都聚焦在爷爷的眼睛上，通过对他眼睛的描写，表达了我对爷爷深深的爱。这种形式类似于描述的开头，有时可以组合使用，以获得更好的表达效果。
08
在比喻性陈述的开头使用隐喻。
它能使文章生动、简洁、活泼，使抽象的问题具体化，使深刻的道理浅显化。这样既能提升文采，又能说明道理，读者容易接受。
如《我的爷爷》开头：
创新是学习的生命力。它就像一盏在黑暗中闪耀的明灯，指引着人们不断前进，走向成功。'
再比如《学习贵在创新》的开头：
我的父亲是一本充满哲理的书，在书页间彰显着伟大与正直。字字句句都教会了我做人的道理。我很小的时候就开始读他的书了。虽然我说的只是表面部分。但我就是这样在看他的过程中成长的，在成长的过程中体会和理解的。两篇作文的开头都是比喻，给读者一种生动、灵动、简洁、明了的感觉。
09
这种以直截了当的话题开头的形式，也叫‘开门见山’式，意思是一开始就直入主题，去掉文章中心。
它的优点是进入主题快，容易让读者抓住文章的中心、基调和思路。
如《读父亲》开头：
我生活中有个习惯，我妈说这个习惯好。我很安静，从不闯入外面。如果让我在“玩”和“读”之间选择，我肯定会选择后者。这是我生活中的一个好习惯。'
再比如《生活中的一个好习惯》的开头：
在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树荫，而是美丽的夜晚。这两篇文章直入主题。一个说读书是我的好习惯，一个说乡村是最美的夜晚。
10
在下面定义的开头，这个技巧是从某个现象、想法、事物等的个性化定义开始的。并用一种声音表达自己的观点。
使读者不自觉地顺着文章的思路，逐渐认同作者的观点，从而达到一种共鸣。这里的定义应该是新鲜而独特的。
如《精彩的夜晚》开头：
世界上最长和最短，最多和最少，最慷慨和最吝啬的东西就是时间。
再比如《珍惜》的开头：
善良的人是真诚待人，行为诚实，宽容，不刻薄的人。这里对‘时间’和‘善良的人’的看法都是作者自己的，读者的看法可能会有差异，让读者想继续读下去看看是怎么回事，然后和自己的看法进行比较，从而吸引读者。
如何提高语文写作能力和阅读能力(谈教师的经验)
第一，仔细观察，追求真理。
什么是观察？观察就是用眼睛看，从远处观察，关注一切，时刻关注，养成习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾师从当时著名的作家福楼拜。有一天，他给福楼拜讲了一个故事，说他坐在自己的房间里，准备写一部小说。福楼拜听了这话，说：“我劝你不要忙着写这些虚的东西。你每天骑车在外面转悠，准确仔细地记录下路上看到的一切”。所以莫泊桑意识到福楼拜教他首先要学会用眼睛观察、识别和练习观察。从此，他花了一年左右的时间，每天出去观察，终于写出了小说《厚道人》，成为了一名享誉世界的小说家。所以，学会观察是提高写作水平的第一要素。在我多年的教学中，经常听到一些学生说“我害怕写字，一拿起笔就头疼，写字总是学不到东西”。有的干脆说：“不知道写什么，从何说起。”虽然也交了一些作文，但是仔细看就会发现，很多都是生搬硬套，甚至是编造一些内容，空洞而脱离实际。为什么写作文很难？总的来说缺乏观察力和真实感，所以没办法写。如何改变这种现象？我觉得应该先学会观察。我在教初中语文第三册阿磊写的课文《点心》的时候，指出作者阿磊在描写他的外貌时，有五次写到鲁迅的“瘦”。三遍，由远及近，把外貌特征写得更清楚，更仔细。为什么鲁迅的出场如此生动典型？主要作者善于细致观察，内心有独特感受。所以我在指导学生写作训练的时候，非常重视观察，写出真实的内容。所以，每周作文课，我都会带学生走出教室进行实地写作，有时观察校园植物，竹子，树木，校园花草，有时周末去实地看看，实地写作，欣赏美丽的自然风光。经过这样的训练，不仅激发了学生的写作兴趣，积累了丰富的题材，写出了真实的内容，而且培养了道德情操，使学生获得了美的享受。
第二，积累素材，学以致用。
在教学中，很多学生很少阅读课外书，尤其是关于语文课外阅读的书籍。有的甚至除了课本没有任何课外读物。他们很少读书看报，写作知识贫乏，甚至连句子都写不流利。写作文时，他们觉得无话可说，无话可写。或者刚开始，敷衍几句，草草结束。内容模糊不清，不知所云，很怕作文。要想改变怕写的现象，就要多读书，多积累写作素材。正如杜甫所说：“读一书破万卷，写一书如有神。”"读一百本书是个人观点的问题."多读书，可以古为今用，写文章，可以自信得心应手。但是经验告诉我们，光多读书是不够的。"唐宋八大家之一的韩愈曾说："学以为修，作以为得。”这意味着，阅读是写作的先导，没有阅读的“努力”，就没有写作的“收获”。因此，在强调学生阅读的基础上，必须认真阅读书籍，进行全面的学习。积累素材，使之成为自己写作的“活水源头”，并学会如何利用，这样你的作文内容就要脱胎于写作，像喷泉一样，喷涌而出，充满了强大的内容。
我们学过的课文中的范文，很多都是作者通过对人或动物的仔细观察写下来的真实材料。比如《一面》对鲁迅的描写，《一面》对鹤飞行姿态的描写，鹤与鹰搏斗场面的描写，只要认真阅读，积累素材，都可以变成有用的东西。另外，除了从书本上积累素材，还可以从日常生活中积累，比如新事物的出现，各种有用的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等。这些是极好的材料。你只要关注这方面的人和事，自然就会有充足的素材，让你写出妙笔生花，得心应手，运用自如。
第三，促进模仿，培养兴趣。
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应该是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，守法，既降低了写作难度，又取得了明显的效果。对于写作水平较低的学生，要积极倡导模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使他们一步步走上写作的道路，逐步提高写作能力。即使是一开始的机械模仿，也要给予表扬和肯定，让他们对写作产生兴趣和欲望。历史上很多作家都模仿古人的写法，成为一代人的风格。比如王波的名句“夕阳与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”，就来源于庾信的“落花芝加哥盖齐飞，柳树同春旗”。再比如历史上的左丘明《鹤群翔空》，司马迁《左传》。他们的写作风格被后来的散文家、小说家和剧作家模仿。教材里很多文章都是很好的范文。学完课文后，学生可以模仿写作，将所学付诸实践。比如我教郑振铎的《史记》课，让学生以另一种动物为题模仿写作。很多同学模仿写作成功，把课文写作变成了自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但也不能盲目模仿。开始写的时候可以模仿。但是你入门之后，一定要脱离模仿，走创新之路，追求自己的写作风格，有自己的特色。
第四，多说多写，写一章。
在我们的日常生活中，我们会遇到很多例子。有些同学很会说话，滔滔不绝。但是，写作文的时候，他们绞尽脑汁，也写不了多少。原因是什么？因为日常生活中“说”的机会很多，几乎不用费多大力气，“写”的机会很少。光说不写怎么提高写作水平？所以在写作训练中，我注重引导学生把说和练结合起来，多写多练，不仅要说得好，还要写得好。每次教完一篇课文，我都会布置与课文相关的小作文训练题，有时候让学生在课堂上完成，有时候让学生先思考，然后让学生课后练习。有些是要求写在作文本上的，比如让学生写作文题的题目和作文提纲，有些写延续部分，有些做改写训练等。经过各种训练，写作水平大大提高，学生写作。
5.多表扬，少批评。
批改学生作文时，不管写得怎么样，首先要给予肯定和表扬。毕竟都有其闪光点和好的一面。表扬之后，要委婉地指出缺点，让他们知道作文的优缺点。这样才能增强自信心，提高写作兴趣，愿意多读多写。在作文中，有些同学的作文不是很好，但是在用词和句子方面有值得学习的地方。我们也如果一个老师对学生的作文批评多表扬少，无形中就像给学生泼了一盆冷水，会让学生的写作热情消失，失去信心，增加恐惧，对提高写作水平更加不利。
6.经常写片段，多写日记。
在平时的作文教学中，我经常要求学生注意观察，勤写片段，多写日记，写心得体会之类的小笔练习。比如在人物描写上，要采取多角度的描写训练，比如动景、静景，要求学生持之以恒，平时经常写段子，多写日记，把所见所闻所感生动地表达出来。这不仅会给他们一种精神上的享受和乐趣，对提高他们的写作水平也大有裨益。所以在作文教学中，我强调每个学生每天都要写一篇日记，长到1800字，可以发表对时事的看法和意见，小到遣词造句。也可以写一段关于景物描写和人物描写的。这样，学生不仅养成了写日记的好习惯，而且经过一段时间的用笔练习，积累了丰富的素材，大大提高了写作水平。
七。鼓励创作，推荐出版。
任何人想学好一门东西，兴趣是至关重要的。它是获取知识和创造性创造的自觉动力，是鼓励和促进学生创造的内在动力，是提高学生写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我鼓励学生创作并写出优秀的作文来发表。为了写出更多优秀的作文，我首先要求学生关注身边的人和事，记录新鲜事物，从课堂到学校，从课堂到课外，从校园到社会。然后，我合理地选择村庄和组织村庄，写出优秀的作文，发给学校广播室和校报编辑组，让他们的优秀作文播出发表。这样，会大大激发他们的写作兴趣，让他们感受到作文的分量，从而大大提高他们的创作热情。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能让学生多读多写，提高作文水平，解决语文界长期存在的一个困惑。
